真有家長不知道？一文幫你打破北京集團化辦學信息差
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發布 : 11-14
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集團化辦學/ NEWS TODAY海淀區自上半年以來，不斷優化教育集團布局，目前山后所有學校均已納入集團化辦學架構，納入教育集團的學校達120所；在上一周，房山區成立6個教育集團，并對此前的集團化辦學進行優化和升級；目前，朝陽區也已經成立了20個教育集團。發展至今，集團化辦學呈現哪些新動向，又有哪些問題需要關注？一文帶你了解北京集團化辦學新樣態！“聯盟式” 成集團化辦學新形式近日，海淀區集團化辦學布局的新變化引起了廣泛關注。記者注意到，新一輪集團化調整不再像此前偏重行政上統一領導，而是更加注重成員校的獨立性，淡化了學校間由強到弱的單向輸出，更強調“聯盟式”發展。剛剛加入北京市十一學校教育集團的永豐中心小學和北安河中心小學就是其中的代表。兩校加入集團后，獨立法人性質不變，采取聯盟式集團化辦學模式。海淀區這種新型的“聯盟式”集團化辦學探索始于去年，自去年10月起，海淀區先后將中關村一小西二旗分校、上莊中心小學等學校納入集團化管理。與原有集團化辦學承辦模式不同的是，這種關系更加平等、結構更加靈活的聯盟式教育集團，更加注重由被動接受到主動加盟的轉變。北京市十一學校教育集團是盟校制度的先行者。多年來，十一學校帶動成員校快速發展，充分發揮了示范校的引領幫扶作用。加入十一學校教育集團后，北安河中心小學將借力十一盟校專家委員會工作機制，推動學校治理的創新實踐。同樣位于海淀區北部的紅英小學教育集團在去年也踏上了教育聯盟辦學的“快車道”。學校與翠湖中心小學共同成立了以“共治、共享、共贏”為宗旨的“教育聯盟”，旨在打造北部高質量教育聯盟，形成優質學校發展共同體。北京市陳經綸中學自2003年開始進行集團化辦學建設，已成為朝陽區最大的教育集團。校長劉雪梅介紹，集團發展經歷了3個階段：2003年到2013年形成了單一法人、一校五址的集團化辦學格局；2014年到2021年，在集團化發展的過程中經歷了多種辦學形式，包括名校承辦分校、承接基礎薄弱校、公立校與私立校聯合辦學等，形成多法人、一校二十五址集團化辦學格局；2021年至今，學校管理模式也在不斷探索和改變，由最初的一個法人一體化管理逐步轉變為多法人聯合管理的模式。打破校際的心理邊界破解“集而不團”“文化是教育集團的核心競爭力，是集團化辦學的生命力所在。集團化辦學要建立文化實現機制，以優秀集團文化統領集團治理。”在北京市第十八中學教育集團校長管杰看來，優秀集團文化的引領是集團化辦學過程中重要的一環。北京市第十八中學教育集團不是單“法人”，而是由多“法人”構成的教育集團。“每一所成員校，都有自己獨特的文化，所以，我們提出集團文化建設的第一條準則是尊重多元，而另一方面，名校在發展的歷程中，積淀了深厚的文化底蘊以及優秀的文化傳承，這是一般成員校所缺失的，為了實現集團整體高質量發展，我們提出集團文化建設的第二個原則是核心引領。”管杰說。在管杰看來，文化同質化的過程會使得成員校師生不但對自身文化失去信心，同時，單項輸出容易導致集團缺乏多元文化的生態性碰撞而失去辦學活力。為此，在集團全體教職工積極參與下，十八中教育集團提煉出了集團“聚學問辯，居寬行仁”的校訓和“聚·寬教育”辦學思想，將“聚寬文化”作為集團核心文化，得到了集團各辦學主體認同，成為了集團聯系的紐帶和文化生成的統領。大興一中教育集團成立于2020年10月，校長王寧表示，在積極推進文化互融、堅持一盤棋發展的同時，也尊重成員校的文化特色，尊重每一所學校的發展歷史、周邊環境資源和已形成的辦學特色，尊重每一種教育創新，因校制宜發展個性文化，實現各校區既各具特色又聯動互助、既發展自己又相互帶動的嶄新圖景，形成推動教育發展的強大文化合力。打破學段壁壘探索人才培養新方式基于對人才長鏈條培養的重視，越來越多的教育集團利用自身優勢，打破學段壁壘，探索人才培養方式的變革。“集團聯合培養是落實上級部門創新教育集團人才聯合培養和貫通培養機制的必然要求，也是集團持續發展的必要路徑。”海淀區教師進修學校教育集團校長姚守梅介紹，2023年秋季，海淀區教師進修學校教育集團啟動了第一批集團“雙英班”招生，由集團5所中學成員校聯合開辦，對接高水平大學，課程設置側重數學與自然科學領域方向以及人文與社會科學領域。“這是集團為整合優質資源、搭建集團創新人才聯合培養平臺、高質量實施高中課程方案積極探索的創新人才培養模式，是支持普通學生實現卓越發展的有力舉措，也是學生在集團內貫通培養，充分享受適切的教育資源的重要保障。”姚守梅說。大興一中教育集團開展了以“1﹢3”項目主要內容的銜接人才培養試驗，目的是進一步打通學段，創建聯系更為緊密的學校課程實施體系。在高中階段，集團開展了錢學森班和陸士嘉班兩類創新實驗班，在課程設置等方面進行改革，突出創新人才培養和學生核心素養提升兩個關鍵特征。11月10日，房山區成立了北京師范大學良鄉附屬中學教育集團、北京四中房山分校教育集團、北京理工大學附屬實驗學校教育集團、房山區良鄉中學教育集團、首都師范大學附屬中學實驗學校教育集團、房山區房山中學教育集團6個教育集團。據悉，這6個教育集團涵蓋區域所有中學。房山區教委主任郭冬紅表示，此次對各中學教育集團進行調整和優化，是源于新的發展階段對教育工作提出的新要求。通過構建初高貫通教育集團的方式進一步打破學段發展壁壘，探索更加多元靈活的育人模式。各集團要暢通運行管理機制，在課程建設、教研建設、教師發展、拔尖創新人才培養等方面進行深入實踐，為學生的全面發展提供更加有力的支持。打破固有布局助推區域教育變革2023年初，豐臺區全面啟動“基礎教育‘強基工程’”，提出用6至9年時間，全面優化區域教育布局，明確了“學區﹢集群﹢集團”和“區域教育共同體﹢社會參與治理”的改革路徑，以建設高質量基礎教育體系。集團化辦學是本輪調整的核心方式，助力基礎教育優質均衡發展、集團學生貫通培養以及拔尖創新人才培養。今年7月，北京錢學森中學教育集團成立，北京錢學森中學、北京錢學森中學北校區（原航天中學）、北京錢學森中學南森小學（原槐房小學）、東高地一小、東高地四小，以及部分規劃和在建的中小學校納入錢中教育集團。豐臺區還新增第五實驗學校教育集團、東高地三小教育集團、長辛店小學教育集團。目前豐臺區絕大部分學校都已納入集團化辦學。“強基工程”提出要以“十強學校”建設為引領，形成每個街鎮均有1至2所名校（校區）的教育發展布局。而此次調整中，變化最大的要屬北京十二中聯合總校的拆分，拆分的3所學校北京十二中學教育集團、北京錢學森中學教育集團、北京第五實驗學校教育集團分布在不同街道，也是“十強學校”之三。此舉是為了呼應“強基工程”的部署，進一步發揮“十強學校”引領輻射作用，促進區域教育優質均衡發展。今年，海淀區圍繞“中部示范引領，東西兩翼齊飛，北部跨越發展，南部內涵提質再上新臺階”的區域發展戰略，對區內學校布局進行了多次調整。為推動海淀北部地區教育的高質量發展，海淀區委教工委、區教委決定成立海淀區第40個教育集團——海淀區教育科學研究院未來學校教育集團。不同于以往的集團化辦學，該集團以海淀教科院為牽頭單位，成員學校有北京中法實驗學校、海淀區和平小學和海淀區臺頭小學，開展“聯盟式”集團化辦學。此外，地處海淀東南部的北師大三附中與北師大附屬實驗中學簽署了“聯盟式”集團化辦學合作協議。目前，朝陽區將圍繞“南部崛起、東部跨越、北部提升”的戰略，繼續擴充優質教育資源，高起點建設一批優質學校。在南部，新建北京市十一學校朝陽實驗學校、北京科學高中，并在十八里店周邊引進人大附中辦學；在東部，新建北京中學東壩北校區；在北部，新建北京市第八十中學孫河校區等多所學校。同時，繼續加快集團化辦學、學區制管理擴優提質。北京教育學院教育管理與心理學院教授孟瑜已連續承擔6期北京集團化學校校長培訓，在她看來，當前一些教育集團規模在不斷擴大，需要注意的問題就是要保持規模適度，這也是不少集團化學校校長很關心的一個問題。“教育適度規模是指學校擁有恰好可以使所有資源得以充分和恰當利用，而又不衍生人際關系疏離和行政僵化等弊端的適當學生人數。集團規模過小不行，肯定不利于資源的整合和利用。但是，如果集團規模過大，也易導致管理效率降低、成本增加的后果。所以，集團的規模應適度。”專家觀點北京集團化辦學呈現三個新動向孟瑜（北京教育學院教育管理與心理學院）：集群發展。有些教育集團不僅與集團周圍的中小學校聯合起來，而且不斷拓展與本區專業學校、職業學校和社區的合作，形成了包含高中、初中、小學、幼兒園、職業學校、民辦教育機構的教育集群，資源共享、互惠互助，通過“各美其美，美美與共”，很好地促進了區域教育的發展。跨界發展。它是指集團化學校一直在嘗試突破辦學遇到的各種邊界——學科邊界、年級邊界、學校邊界、不同學校人員的心理邊界……以多樣化無邊界的組織、課程、團隊為載體、路徑，既保證了理念在集團內的一致性，又促進了資源的有效流動；既注意向集團借力，又重視迎合本校自身特點和迫切需求；既有利于集團內部資源的優化整合，也促進了外部優質資源的吸納利用，有效促進了集團各個學校的快速發展。靈活發展。面對集團內各學校之間的差異，不少教育集團采取了更為靈活的方式促進各校發展：一方面，集團有堅持，即在任何情況下都堅持集團制定的價值取向、基本原則不動搖；另一方面，集團又有適度妥協和靈活，即既考慮各校的特殊性有對政策的恰當調整，又充分融進關愛的溫情，也有靜待花開的寬容，講方法、有溫度、不生硬，有效促進了集團各個學校的特色發展。來源：趙翩翩 趙艷國 張曉震張秋穎 王小艾 婁雪 郝彬編輯：姜思瑤編審：常悅終審：王宇關注教育的人都在看
